ANTHROPOS CONSULTANTS

Adrienne O'Deyé

2026-04-07T21:59:34Z

Socio-démographe, spécialisée dans l'approche réseau de l'action sociale et chercheure dans les domaines de la justice et de la santé.

Thierry Bérot-Inard

2026-04-07T21:59:34Z

Anthropologue et urbaniste, spécialisé dans le Développement Social Local, l'Habitat Social et les projets de développement en Afrique de l'Ouest (approche anthropologique de méthodologie de projet et évaluation) ; muséologue spécialisé dans la culture scientifique et technique.

Accompagner les professionnels du social et du médico-sociale dans la gestion de l'interculturalité

Adrienne O'Deyé — 2017-10-03T08:20:59Z

L'accompagnement ANTHROPOS a pour objectif d'être support aux professionnels afin d'améliorer les prestations sociales, de santé, ou médico-social, auprès des populations éloignés des dispositifs de droits communs : migrants, personnes non alphabétisées, publics non affiliés sécurité sociale, etc.

OBJECTIFS :

Se mettre au clair avec les diverses données anthropologiques à l'œuvre dans les représentations et proposer pour chaque thématique de disposer de repères opérationnels et organisationnels pour élaborer des actions pertinentes.

Revisiter nos modes opératoires et nos pratiques en vue de répondre de façon professionnelle et sans cesse renouvelée à des besoins sociaux et médicosociaux multiples et croissants pour les publics les plus vulnérables.

Apporter des éléments concrets afin de développer une approche interculturelle des problématiques sociales et de santé pour concevoir des actions de terrain avec les partenaires.

Associer les publics destinataires aux actions diagnostics et à la création des outils de communication qui les concernent : accompagner le travail entre les professionnels et les publics, favoriser la rencontre et développer le partenariat (en application des dispositifs législatifs régissant l'action sociale et médico-sociale)

Ensemble des contenus potentiels à accompagner selon les besoins des équipes (état des lieux posé au démarrage de l'accompagnement) :

• Permettre la mise au clair des diverses données anthropologiques à l'œuvre dans les représentations autour de la santé et du social

Les conceptions des migrants concernant la santé et la maladie, les centres d'intérêt en matière de santé ;
• Les rapports sociaux entretenus (dans le foyer ou la résidence, en dehors et au pays), les liens entre santé et systèmes de relations sociales au sein de la communauté de vie dans diverses situations de difficultés socio sanitaires ;
• La connaissance des maladies, le recours aux soins et la gestion traditionnelle de la santé ;
• Les rapports qu'entretiennent les résidents avec les professionnels intervenants en interne et en externe. La participation aux actions collectives proposées dans le foyer ou la résidence sociale
• Les propositions et conseils, des migrants eux-mêmes, pour le développement des actions collectives.
• Disposer de repères opérationnels et efficaces sur les aspects communicationnels dans les actions d'information - prévention
• Expliciter les éléments de la dynamique sociale et culturelle sur lesquels faire reposer des actions de participation autour de la santé,
• Identifier les codes culturels pertinents pour produire des messages informatifs adaptés aux références culturelles des résidents.
• Les freins à l'accès à l'information, à la compréhension des messages et aux soins.

Exemples d'outils de communication adaptés aux publics migrants non alphabétisés - réalisés par les équipes COALLIA ET les migrants accueillis / Accompagnement ANTHROPOS

ACCOMPAGNEMENT METHODOLOGIQUE/ L'approche « réseau – agir relationnel » : un atout majeur pour le partenariat et l'insertion des publics

Adrienne O'Deyé — 2015-09-18T08:59:25Z

Cette approche s'adresse autant aux professionnels et acteurs de l'accompagnement social, qu'aux institutions et territoires nécessitant la mise en synergie de ressources et de compétences. Cette méthode permet de développer de nouvelles perspectives de travail tenant compte de la place et du rôle de chacun au sein du réseau.

Les principes méthodologiques qui traversent nos interventions sont :

• Rechercher et mobiliser les ressources et potentialités des réseaux d'acteurs sociaux sur un territoire, un service, une structure, un groupement, etc.

• Développer, à l'aide d'outils techniques réseau (carte réseau et réseaugramme) les connexions entre réseaux primaires et secondaires pour améliorer la circulation et les échanges.

• Replacer le "lien social" au cœur des interventions auprès des individus et des familles.

• Accompagner les usagers en matière d'insertion professionnelle et/ou sociale par le repérage et l'analyser du "capital social", levier de freins pour faire évoluer les situations.

Axe « partenariats et institutions » et type de projet sur lequel nous solliciter :

Schémas territoriaux

Coopérations, groupements, fusions

Partenariats

Projet d'établissements ou de services

Mutualisations

Axe « insertion sociale des personnes » : appliquer la démarche réseau dans l'accompagnement des publics en difficultés et/ou dont la situation semble bloquée en termes de réseaux et de potentiel d'insertion sociale. Vous pouvez nous solliciter autour de thématiques telles que :

Dynamiques familiales et insertion

Insertion professionnelle

Problématiques santé

Accès au logement

Intégration des migrants

Accompagner les personnes à la rue

Contactez-nous !

Durée : sur demande, en fonction du projet

Tarif (en intra uniquement) : Nous contacter

Horaires et lieu : à définir en fonction du projet

Intervenants :

o Adrienne O'Deyé

o Thierry Bérot-Inard

ACCOMPAGNEMENT METHODOLOGIQUE/ Production de synthèses et rapports écrits pour vos évènements et rencontres

Adrienne O'Deyé — 2015-09-18T08:48:10Z

A l'occasion de l'organisation d'un évènement, d'une rencontre, d'un colloque, etc., la question de la synthèse et de la restitution écrite est parfois problématique : qui prend en charge cette partie ? Comment récupérer la matière (enregistrement, prise de notes) ? Quelle forme la synthèse doit-elle prendre ? Comment gérer la diffusion ?

Nous proposons de produire la synthèse dont vous avez besoin, à partir des paramètres propres à l'évènement.

Nous pouvons suivre toutes les étapes de la production, de l'enregistrement à la mise en ligne, en fonction des compétences à mettre à votre disposition, grâce au réseau d'intervenants de l'association.

Contactez-nous !

Durée : sur demande, en fonction du projet

Tarif (en intra uniquement) : Nous contacter

Horaires et lieu : à définir en fonction du projet

Intervenants : selon les thématiques du projet et les compétences requises

ACCOMPAGNEMENT METHODOLOGIQUE/ Démarches participatives : lancement, suivi, pérennisation

Adrienne O'Deyé — 2015-09-18T08:38:05Z

ACCOMPAGNEMENT METHODOLOGIQUE

Démarches participatives : lancement, suivi, pérennisation

Nous proposons de vous accompagner et/ou de vous former à la mise en œuvre de démarches participatives.

• La participation est une méthode de travail préconisée dans bon nombre de projets. Dans certains secteurs, elle constitue une obligation légale (usagers, patients, habitants…).

• Les acteurs qui souhaitent initier un projet participatif font face à différents types de questionnements méthodologiques : comment mobiliser les personnes, les publics sur un évènement ou un groupe de travail ? Comment ancrer une instance collective dans la durée ? Quelle légitimité et représentativité des personnes présentes ?

• Dans certains cas, les acteurs ont été confrontés à des échecs dans ce domaine, d'autres ont mis en place des projets créatifs, certains ne voient pas l'intérêt de ces démarches dans le contexte actuel de leur pratique.

Nous proposons des outils permettant de mettre en œuvre une approche participative, à partir de la réalité de votre projet : dimension, ressources, publics concernés, temporalité, etc.

Vous pouvez nous contacter pour initier ou pérenniser des démarches telles que :

• Montage d'un Conseil de Vie Sociale (loi 2002-2)

• Réseaux professionnels ou d'habitants, groupes de parents, de jeunes

• Tables de quartiers, espaces divers de concertation urbaine

• Ateliers interprofessionnels

• Groupes de paroles thématiques : santé, violence, culture, bien-être, etc.

• Activités sportives ou culturelles

• Ateliers recherche d'emploi, logement

• Groupes consacrés à l'intégration des migrants

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Durée : sur demande, en fonction du projet

Tarif (en intra uniquement) : Nous contacter.

Possibilité de demander cette thématique en ateliers « interactions et vivre-ensemble »

Horaires et lieu : à définir en fonction du projet

Intervenants : selon les thématiques du projet et les compétences requises

Accompagnement méthodologique/ Evaluation de dispositifs et projets

Adrienne O'Deyé — 2015-09-18T08:26:40Z

ACCOMPAGNEMENT METHODOLOGIQUE

Evaluation de dispositifs et projets

Nous proposons de vous accompagner et de vous former dans la mise en œuvre de votre démarche d'évaluation.

• Si la méthodologie de projet reste la base des apports, la démarche d'accompagnement s'adapte en fonction du type de projet et de la discipline, de sa durée, des contraintes, des acteurs en jeu, des objectifs.

• Les indicateurs d'évaluation peuvent être internes, exter
nes, qualitatifs, quantitatifs, objectifs, subjectifs, individuels, collectifs…

• Une évaluation peut servir à « rendre des comptes », valoriser des « résultats » et/ou à mettre en « valeur » la spécificité d'un projet, son côté unique et innovant, un processus de travail, la satisfaction des bénéficiaires…

• Une évaluation peut prendre quelques jours comme plusieurs années.

• Il existe des méthodes directives ou participatives pour conduire son évaluation.

Il s'agit de prendre en compte tous ces éléments pour construire avec vous, sur mesure, un processus d'évaluation vraiment pertinent pour votre projet.

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Durée : sur demande, en fonction du projet

Tarif (en intra uniquement) : Nous contacter

Horaires et lieu : à définir en fonction du projet

Intervenants : selon les thématiques du projet et les compétences requises

PROJET « La maison, l'école, le quartier ». Aborder la laïcité, la diversité et le vivre-ensemble dès l'enfance

Adrienne O'Deyé — 2015-03-05T10:44:42Z

Programme

Ce programme est conçu comme une proposition qui peut être découpée en plusieurs modules, en fonction de la disponibilité et des souhaits des établissements et des enseignants.

1. Formation « Lien école-parents-enfants : travailler en contexte interculturel »

Durée : 2 jours Contenus :

Définitions et approche pratique : culture, identités, laïcité, diversité, interculturel Evolution des modèles familiaux et parentaux
La place de l'enfant selon les cultures
Migration et acculturation
Discriminations et exclusions
Les zones de turbulence entre l'école et les familles (langues, temps, espace, codes, contenus enseignés, ...)
Le courant de la diversité dans la petite enfance en Europe

2. Expérimentation d'une dynamique interculturelle / Accompagnement de classes (fin de primaire CM1-CM2) – Propositions d'éléments modulables et à enrichir

Il s'agit d'accompagner des enseignants ou des écoles qui le souhaitent à mener une démarche autour de la diversité dans les classes, avec le soutien d'un ou de plusieurs intervenant extérieurs.
Information aux parents et implication de ceux qui le souhaitent
Réunions préparatoire avec l'enseignant pour définir les actions les plus pertinentes
Exemples d'actions envisageables :

Travail d'enquêteludiquemenéeparlesenfantssur« maville,monquartier » à travers deux sorties collectives (questionnaire simple élaboré avec les élèves, photos reportages, interviews d'habitants, etc. objectif production : élaborer un album à partir du recueil de données)
Rapporter plusieurs choses de la maison : Le nom d'un personnage célèbre aimé par la famille / Un nom de plat / Un objet qu'on aime / ...
Temps de travaux en classes avec divers supports pédagogiques : chants, poésie, livres, films, photos, dessins, jeux ludiques (cartes d'identité imaginaire, portraits chinois...), débats ;
Thématiques abordés : laïcité, vivre ensemble, citoyenneté, culture, identités, religions, langues...
Goûters avec les familles pour présenter les productions en fin d'année
Travail avec l'équipe éducative et encadrante sur la dimension « accueil de la diversité » : documents de communication, visuels, liens avec les parents.

Bilan et perspectives
Avec les enseignants et parents mobilisés, élaboration d'un bilan de l'action et de propositions d'amélioration et/ou diffusion de l'action

Contexte et besoins

L'école porte en elle les principes républicains qui visent à transmettre les mêmes acquis à tous, et propose ainsi un corpus de valeurs, une vision du monde, des codes sociaux, des méthodes d'apprentissage communs à tous les élèves. Ces principes visent à éviter toute discrimination entre les élèves et à offrir à tous les mêmes chances de réussir.

Le principe de laïcité, aujourd'hui affiché sur les murs de chaque école, vient insister sur l'importance d'atténuer les différences dans les espaces publics, dont l'école, et de ne pas mettre en avant les particularismes religieux.
Dans le même temps, aujourd'hui, au sein d'un même territoire, les enseignants rencontrent des familles avec des références parentales issues de courants théoriques diversifiés, de cultures d'origines différentes, de milieux sociaux hétérogènes, etc. Tous n'ont pas les mêmes attentes pour leurs enfants, le même regard sur l'école, tous n'appréhendent pas les méthodes et les contenus d'apprentissage de la même manière.

La majorité des enfants réussit à intégrer à la fois les spécificités de leur environnement familial et celles du milieu scolaire. Pourtant, pour certains, la différence de « langage » (au sens large) pèse davantage et parfois, des conflits (intérieurs ou extérieurs) surviennent.
Au sein même des groupes d'élèves, le « vivre-ensemble » ne va pas non plus de soi puisque l'on sait que les élèves ont tendance à aller vers ceux auprès de qui ils se reconnaissent, qu'ils soient de la même origine, du même quartier, du même milieu social, du même sexe... plutôt que d'évoluer dans des groupes plus mixtes.

De nombreux chercheurs (Meunier, Abdallah-Preteceille, Lorcerie, Altay-Manço...) ainsi que des réseaux européens comme le DECET (Diversity in early childhood education and training – Formation à la diversité dans la petite enfance) montrent l'importance de tenir compte, dès le plus jeune âge, de la diversité des enfants, et de les accompagner dans une réflexion, à leur niveau, sur cette question de la diversité.

En effet, sans soutien spécifique de la part des adultes, les enfants se sentent tenus très tôt de choisir une seule option « identitaire », au lieu de pouvoir évoluer sereinement dans des espaces où des modèles culturels différents sont proposés (la maison, l'école, les grands parents, la télévision, le quartier...).
C'est bien entendu en premier lieu aux parents de soutenir les enfants dans cette direction, mais l'école a elle aussi un rôle à jouer. Or, aujourd'hui, les enseignants ne sont pas formés spécifiquement à une démarche autour de la diversité, et les enfants encore moins.

Un temps de formation préalable :

Par ailleurs, s'investir dans une telle démarche peut permettre également aux enseignants de développer une forme de relation plus créative avec les parents.
Il est donc proposé un temps de formation spécifique pour les enseignants, puis une phase d'expérimentation à travers différentes méthodes ludiques développées en classe, sur des temps courts, avec l'enseignant et un intervenant extérieur.

Objectifs de la démarche

Renforcer les connaissances des enseignants
Transmettre aux enseignants des outils méthodologiques pour aborder ces questions avec les enfants
Accompagner les enfants dans un processus de socialisation plus serein
Contribuer à une communication plus riche et apaisée entre parents et enseignants autour de ces questions
Favoriser le vivre-ensemble à l'échelle de l'école

Contactez-nous !

Accompagnement au montage et à la pérennisation de conseils de vie sociale ou d'actions collectives au sein des établissements.

Adrienne O'Deyé — 2014-10-13T13:41:31Z

- Accompagnement

Mise en place de diagnostics préalables ou d'évaluation dans le cadre de projets ou partenariats

Adrienne O'Deyé — 2014-10-13T13:41:27Z

- Accompagnement

Évaluation interne des établissements régis par la Loi 2002-2 rénovant l'action sociale et médico-sociale

Adrienne O'Deyé — 2012-12-14T12:34:00Z

Publics concernés :

La réalisation de l'évaluation interne concerne tout établissement (institutionnel ou associatif) placé sous l'égide de la Loi 2002-2.

La démarche implique la direction et les équipes dans la construction du référentiel d'évaluation et d'un plan d'action d'amélioration de la qualité des services rendus aux usagers.

Les objectifs opérationnels :

• Concevoir le cadre de déploiement de la démarche,

• Mettre en place et animer la démarche d'évaluation interne de l'association, de façon transversale à l'ensemble des services,

• Formaliser les résultats de la démarche en y intégrant les exigences réglementaires et les orientations du projet d'établissement.

• Réunion de clôture avec l'ensemble des équipes pour organiser le déploiement de l'évaluation au sein de l'établissement.

Calendrier de l'évaluation interne : de 5 à 10 jours (durée aménageable selon la nature et l'ampleur des observations à mener et de la part de méthodologies participatives à mettre en œuvre)

Les équipes en charge de la mise en œuvre peuvent être accompagnées dans la coproduction de données et d'analyses portée par une forte dynamique collective d'échange (coproduction des référentiels, indicateurs et critères d'évaluation).

Contenus :

L'intervention pour la réalisation de l'évaluation interne s'appuiera sur le projet d'établissement et les projets de service existants. Elle apparaît comme une opportunité pour :

• Analyser le projet d'établissement et les orientations stratégiques des prochaines années en tenant compte du territoire et de l'environnement.

• Mobiliser l'ensemble des acteurs autour d'une démarche projet.

• Valoriser le professionnalisme des personnels.

• Recueillir un regard croisé sur la qualité des prestations et la prise en compte de l'effectivité des droits des usagers.

• Proposer, en collaboration avec les responsables de chaque association, un plan d'amélioration portant sur les différents axes évalués.

Méthodologie :

Pour construire un référentiel d'évaluation adapté à la diversité des actions des services des associations, le cabinet ANTHROPOS Consultants propose de concevoir ce référentiel en deux parties : des chapitres transversaux (droits des usagers, accompagnement, organisation…) ; et des chapitres spécifiques liés aux missions particulières de la structure. Le référentiel d'évaluation doit être structuré entre trois niveaux et comporter :

des références : dispositions législatives et réglementaires, recommandations de bonnes pratiques professionnelles, objectifs de l'établissement ou du service annoncés dans son projet ;

des critères : exigences fixées, réalisations souhaitables précisant les références ;

des indicateurs, permettant de décrire ou de mesurer les actions et les effets.

Les attendus de l'évaluation interne :

Au-delà de l'évaluation des procédures, l'intervention favorisera la recherche de moyens d'évaluer les processus relationnels de l'accompagnement des usagers.

Partager les résultats de la démarche et construire une vision commune, définir les modalités de suivi de l'évaluation interne.

Missions réalisées :

Évaluation interne des missions de Prévention spécialisée. Association Les jeunes dans la cité, commune de Sceaux.
Évaluation des actions de santé et élaboration du schéma directeur des actions de santé. Département de Seine et Marne.
Le projet d'établissement, méthodologie d'élaboration et rédaction. Professionnels en formation CAFDES, Familles rurales, Buc Ressources, Yvelines.
Le projet personnalisé et le positionnement professionnel face aux personnes accompagnées, Structure CADA "ADOMA Marseille", formation et accompagnement des équipes aux enjeux et contenu du PP, mise en place de l'outil dans la structure.
La méthodologie de projet individualisé dans le contexte de la loi 2002-2 et du projet de loi concernant la protection de l'enfance, Partenariats multi-institutionnels et pluri-professionnels. Formation-action, Sauvegarde/DASDY, Yvelines.

Formation-accompagnement d'équipes en charge de diagnostics locaux de territoire

Adrienne O'Deyé — 2012-07-05T12:41:30Z

L'objectif de cette formation-action est de doter les équipes en charge de diagnostics locaux d'outils techniques et stratégiques permettant la conception et la mise en œuvre de diagnostics territoriaux pour développer leurs compétences potentiellement acquises en termes de :
Repérage des potentialités et prise en compte des contraintes structurelles des territoires ;
Analyse des logiques d'acteurs et des échanges locaux, le fonctionnement des réseaux, le partenariat existant ;
Analyse des expérimentations/innovations locales ;
Le tout, dans un souci de cohérence entre les politiques départementales et les problématiques spécifiques de chaque territoire.

Les équipes-projets mobilisées à cet effet devront être en mesure d'évaluer les modes de fonctionnement actuels, de les analyser et de vérifier la pertinence des actions face aux enjeux réels (explicites et implicites), pour proposer des pistes de travail en adéquation avec la réalité et les contraintes des territoires concernés.

Contenus et modalités d'accompagnement

1 - Créer une culture commune de la démarche d'analyse et de diagnostic de territoire

Aboutir à un référentiel commun (éthique, démarche et méthode), quant aux modalités de travail à mettre en œuvre dans le lancement des diagnostics de territoires.

2 - Méthodologie d'analyse et de diagnostic de territoire

L'objectif général est de permettre une appropriation des principaux éléments conceptuels et méthodologiques illustrés par des échanges à partir des situations concrètes.

Cette méthode identifie les différents chantiers à engager lors de l'élaboration d'un diagnostic territorial :
Le recueil de données quantitatives relatives au territoire mais également à titre de comparaison à des territoires aux problématiques analogues.
Le bilan des actions passées : Évaluation des résultats acquis par rapport aux projets définis antérieurement.
L'état des lieux : Dégager une vision claire et partagée de la situation du territoire en identifiant les projets et les problèmes. Cela implique de faire s'exprimer les acteurs.
sur leur vision du territoire et sur leurs projets pour faire ressortir des critiques, l'analyse des dysfonctionnements.
L'analyse explicative : Analyser, de manière collective, les données issues de l'état des lieux afin de préciser et d'expliquer les problèmes majeurs auxquels le territoire est confronté et de repérer les forces sur lesquelles on pourra s'appuyer pour définir la stratégie et tendre ainsi vers la finalité du projet de territoire.

3 - Repérer et analyser les jeux d'acteurs sur les territoires : Pour un diagnostic partagé

Apprendre à analyser et à fonctionner en réseau dans la dynamique de diagnostic local pour développer, à partir de l'explicitation des stratégies d'acteurs et leurs modes opératoires d'intervention, une pratique de négociation et de transaction sociale pour un travail coopératif effectif.

Analyser un territoire est fonction du repérage et de la compréhension des enjeux qui le caractérisent, ces derniers n'étant jamais ni tout à fait identifiés, ni tout à fait explicites. Ces enjeux sont portés par des réseaux de personnes (physiques et/ou morales) composant le paysage politique, social, environnemental, etc. (Conseil Général, partenaires locaux, collectivités territoriales, etc.). Pour les saisir, il faut acquérir les capacités et les compétences pour :
Repérer des ressources humaines, leurs compétences, savoirs, savoirs-faire, leurs besoins et leurs attentes ;
Les identifier et les localiser ;

Formation-action à la méthodologie de diagnostic de territoire et à l'accompagnement d'équipes sur site, Conseil général de l'Oise, décembre 2011 - décembre 2012 (en cours).