ANTHROPOS CONSULTANTS

Adrienne O'Deyé

2026-04-07T23:32:43Z

Socio-démographe, spécialisée dans l'approche réseau de l'action sociale et chercheure dans les domaines de la justice et de la santé.

Thierry Bérot-Inard

2026-04-07T23:32:43Z

Anthropologue et urbaniste, spécialisé dans le Développement Social Local, l'Habitat Social et les projets de développement en Afrique de l'Ouest (approche anthropologique de méthodologie de projet et évaluation) ; muséologue spécialisé dans la culture scientifique et technique.

« VIVRE ENSEMBLE ET DIVERSITE »

Adrienne O'Deyé — 2016-11-11T13:01:23Z

Cette action a été financée par la Fondation de France dans le cadre de son programme intitulé « Accompagner les enfants et leur famille et les jeunes en difficulté ».

Son contenu a été élaboré pour répondre au besoin suivant repéré lors de nos différentes expériences de terrain : permettre à des jeunes de bénéficier d'un espace d'expression de leurs difficultés - à se sentir appartenir à cette société en raison d'un fort sentiment de discrimination- et de compréhension de certains sujets de société.

I – ELEMENTS QUANTITATIFS

Cette action s'est déroulée sous la forme de cinq séquences de sensibilisation et débats autour du thème « Vivre ensemble et diversité » organisées entre le 5 janvier et le 15 mars 2016 en direction du public reçu par la Maison de l'Apprenti. Elle a été complétée par une réunion d'évaluation avec l'équipe de la Maison de l'Apprenti le 24 avril.

Elle avait pour objectifs de permettre aux jeunes de :

o S'exprimer et être entendus sur leur réalité vécue (sociale, économique, cultu- relle)

o Aborder avec sérénité la question des conflits identitaires et culturels

o Enrichir les regards grâce aux échanges et l'apport de connaissances mutuelles

o Favoriser l'entente au sein des groupes de jeunes multiculturels

Elle a été organisée sur les temps consacrés à la vie sociale. Pour chaque séquence, les jeunes accueillis ont été divisés en deux groupes. Chaque séquence a duré 3hOO scindées en deux temps.

(Pour le détails des contenus des séquence, voir le document en pièce jointe)

II – ANALYSE QUALITATIVE ET REGARD DES INTERVENANTES
ET DE L'EQUIPE DE LA MAISON DE L'APPRENTI SUR CETTE
EXPERIENCE

Ces résultats ont été identifiés à l'aide :
* d'un article de William Ninacs intitulé « Empowerment : cadre conceptuel et outil d'évaluation de l'intervention sociale et communautaire »

L'empowerment individuel opère sur quatre plans : la participation, les compétences, l'estime de soi et la conscience critique. Il s'agit d'un enchaînement simultané d'étapes sur chaque plan qui, dans leur ensemble et par leur interaction, forment le passage d'un état sans pouvoir à un état où l'individu est capable d'agir en fonction de ses propres choix.

Ces 5 séances ont permis aux participants d'acquérir de nouvelles compétences pour agir reposant sur le développement de la capacité de parole et le renforcement des connaissances

Conclusion et perspectives

L'ensemble de ces éléments qualitatifs démontrent la pertinence de consacrer des espaces/ temps à l'intérieur desquels les jeunes peuvent exprimer leur vécu, préoccupations et propositions.

Ces espaces permettent le développement de compétences sociales individuelles (prise de parole et connaissance des sujets de société) indispensables pour permettre aux personnes de se sentir appartenir mais aussi d'amorcer des dynamique de changement au niveau collectif.

En ce qui concerne les perspectives pour la Maison de l'apprenti, elles s'articulent autour des axes suivants :

✓ Travailler sur l'identité et les rêves des jeunes.

BILAN DE L'ACTION Pizza-Débat- « Parcours citoyenneté, vivre-ensemble » 2022

Face à un vivre ensemble menacé,... créer pour résister ensemble

Adrienne O'Deyé — 2016-11-11T12:49:28Z

Face à un vivre ensemble menacé, des habitants du 15 ème arrondissement de Marseille se mobilisent et font des propositions sur le respect des valeurs de la République.

Constats et réflexion au terme de 11 ateliers d'expression citoyenne autour du vivre ensemble
Constats t réflexion des habitants

- Ateliers et Projets / Interculturel, Participation, habitants-citoyens, Laïcité, Diversité, Vivre ensemble, Jeunes/Enfants, Discriminations, Ateliers

ATELIERS JEUNESSES/ Interaction et vivre-ensemble

Adrienne O'Deyé — 2015-09-18T09:18:41Z

Nous travaillons en réseau avec divers consultants qualifiés et définissons avec vous l'intervenant requis en fonction des contenus attendus.

Modalités : séquences de 2h à 4h, à raison d'une séquence unique, ou de plusieurs séquences organisées en cycle.

Jeunesses : enfants, élèves, jeunes accueillis dans des établissements (écoles, collèges, lycées, centres sociaux, PJJ, MECS, etc.), groupes libres. Dès 7 ans.

Thématiques proposées dans chaque séquence (vous pouvez nous solliciter sur d'autres thématiques en fonction de vos besoins) :

o Discriminations et inégalités

o Les médias et l'image des jeunes

o Différences religieuses, laïcité

o Cultures et identités, racisme

o Internet : vérités et controverses

o Genre, différences sexuelles, homosexualité

Il s'agit d'impulser l'envie pour les jeunes à débattre ensemble des phénomènes de société, en acceptant la diversité des regards et en valorisant leur point de vue.

Nous avons mis en place une pédagogie à partir d'éléments oraux et visuels, pour s'adresser aux plus jeunes et à ceux qui rencontrent des difficultés scolaires.

Nous invitons d'abord les participants à s'exprimer et à débattre autour de thématiques, l'apport de connaissances par les animateurs n'intervenant qu'en fin de processus.

En fin de chaque séquence, ou de cycle, nous invitons les participants à élaborer des propositions collectives liées à la/les thématique(s) abordée(s).

Durée : sur demande, en fonction du projet

Tarif (en collectif uniquement, à partir de 2 personnes) : 150 € / heure

Horaires et lieu : à définir en fonction du projet

Intervenants : selon les thématiques du projet et les compétences requises

Contactez nous !

ATELIERS ADULTES/ Interaction et vivre-ensemble

Adrienne O'Deyé — 2015-09-18T09:12:08Z

Nous travaillons en réseau avec divers consultants qualifiés et définissons avec vous l'intervenant requis en fonction des contenus attendus.

Modalités : séquences de 2h à 4h, à raison d'une séquence unique (conférence, atelier, débat), ou de plusieurs temps organisés en cycles.

A destination des adultes, il s'agit de visiter ou de revisiter des notions hautement galvaudées et surmédiatisées aujourd'hui et dont le sens doit être retrouvé, pour exemple : laïcité, intégration, identités, vivre-ensemble, cultures, migrations, exclusions, participation, égalité, discriminations, genre, empowerment-pouvoir d'agir, valeurs de la République, etc.

Nous proposons d'organiser des temps de débats, conférences, ateliers autour de ces notions, sur demande, sur un lieu professionnel, un lieu d'hébergement, un quartier. Nous acceptons de travailler avec d'autres intervenants pour réfléchir à des formes d'intervention créatives adaptées à vos besoins.

Durée : sur demande, en fonction du projet

Tarif (en collectif uniquement, à partir de 2 personnes) : 150 € / heure

Horaires et lieu : à définir en fonction du projet

Intervenants : selon les thématiques du projet et les compétences requises

Contactez nous !

PROJET « La République, le quartier, l'école, la maison »

Adrienne O'Deyé — 2015-03-05T10:59:14Z

Renforcer la laïcité, la prise en compte de la diversité et le vivre-ensemble à l'école. Avec les enseignants, les familles et les enfants

Acteurs du vivre-ensemble, les membres de notre association se mobilisent pour une meilleure appropriation des Valeurs de la République, à travers des démarches de formations, débats et sensibilisation, adressés aux professionnels de l'éducation nationale, aux élèves et aux familles.

1. Nos champs d'interventions

Nous proposons des formations et interventions sur les thématiques suivantes :

• La Laïcité, théorie et traduction pratique

• Diversité, interculturel : définitions et pratiques

• Migrations et intégrations : histoire, chiffres, donnés qualitatives, évolution

• Communautés, culture, acculturation : de quoi parle-ton ?

• Discriminations et exclusions , empowerment

• Améliorer ma pratique professionnelle et la communication avec les familles et les enfants

• Travailler en contexte interculturel (langues, temps, espace, codes, contenus enseignés, …)

• L'identité, multiple et singulière

• Les jeunes et les questions de violence

• Prévenir la radicalisation des jeunes

• Islam, islamisme, radicalisation de quoi parle-t-on ?

• Comment instaurer un débat en classe autour des questions de laïcité et de diversité ?

• Savoir utiliser internet et les réseaux sociaux

2. Publics

Nous proposons des contenus pédagogiques sur mesure :

• aux chefs d'établissement

• aux enseignants

• aux élèves en classe

• aux familles

Ces interventions peuvent prendre la forme de formations, débats, conférences, séminaires de travail, échanges de pratiques, sensibilisation des élèves, cafés parents...

Elles peuvent être proposées sur des formats diversifiés, de quelques séquences de travail ou en classe, à un travail au long cours et évolutif tout au long de l'année, inscrit dans le projet pédagogique, donnant lieu à des productions des élèves, une implication éventuelle des parents, etc.

Nous pensons que les échanges interculturels sont porteurs de richesse dans la société et qu'il faut les accompagner pour que tout le monde puisse trouver sa place.
Notre approche consiste à partir des savoir et des savoir-faire des acteurs pour être au plus près des réalités professionnelles et des priorités pédagogiques des établissements.

3. Le diagnostic du contexte actuel réalisé à partir de notre expérience (voir PJ, projet complet)

4. Objectifs de notre démarche

• Permettre l'appropriation des valeurs de la République par tous les élèves

• Contribuer à réduire les inégalités entre les élèves

• Favoriser la réussite scolaire et les performances de tous les élèves

• Favoriser la mixité sociale pour renforcer le sentiment d'appartenance dans la République

• Renforcer les connaissances des acteurs autour des questions du vivre-ensemble à partir de leur propre expertise

• Accompagner les élèves dans un processus de socialisation plus serein

• Favoriser une pratique du dialogue citoyen dès l'enfance

• Contribuer à une communication plus riche et apaisée entre parents et enseignants

• S'inscrire dans une logique de prévention de la radicalisation des jeunes

• Favoriser le vivre-ensemble à l'échelle de l'école

5. Dates et durée

Formations ou accompagnements de projets, en fonction des souhaits et des disponibilités des équipes .

6. Contact

Association Anthropos – Cultures Associées
lesculturesassociees@gmail.com - 06 20 35 90 44

Notre association, basée à Marseille, est l'émanation d'une association nationale qui existe depuis plus de 15 ans
Elle a pour objet de « mutualiser et diffuser les savoirs populaires, professionnels et scientifiques (sciences humaines et sociales) sur les questions de vivre-ensemble et en particulier la rencontre entre les cultures de divers groupes sociaux. »

Tout notre programme de formations et ateliers interactifs sur notre site :

www.anthropos-consultants.fr

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PROJET « La maison, l'école, le quartier ». Aborder la laïcité, la diversité et le vivre-ensemble dès l'enfance

Adrienne O'Deyé — 2015-03-05T10:44:42Z

Programme

Ce programme est conçu comme une proposition qui peut être découpée en plusieurs modules, en fonction de la disponibilité et des souhaits des établissements et des enseignants.

1. Formation « Lien école-parents-enfants : travailler en contexte interculturel »

Durée : 2 jours Contenus :

Définitions et approche pratique : culture, identités, laïcité, diversité, interculturel Evolution des modèles familiaux et parentaux
La place de l'enfant selon les cultures
Migration et acculturation
Discriminations et exclusions
Les zones de turbulence entre l'école et les familles (langues, temps, espace, codes, contenus enseignés, ...)
Le courant de la diversité dans la petite enfance en Europe

2. Expérimentation d'une dynamique interculturelle / Accompagnement de classes (fin de primaire CM1-CM2) – Propositions d'éléments modulables et à enrichir

Il s'agit d'accompagner des enseignants ou des écoles qui le souhaitent à mener une démarche autour de la diversité dans les classes, avec le soutien d'un ou de plusieurs intervenant extérieurs.
Information aux parents et implication de ceux qui le souhaitent
Réunions préparatoire avec l'enseignant pour définir les actions les plus pertinentes
Exemples d'actions envisageables :

Travail d'enquêteludiquemenéeparlesenfantssur« maville,monquartier » à travers deux sorties collectives (questionnaire simple élaboré avec les élèves, photos reportages, interviews d'habitants, etc. objectif production : élaborer un album à partir du recueil de données)
Rapporter plusieurs choses de la maison : Le nom d'un personnage célèbre aimé par la famille / Un nom de plat / Un objet qu'on aime / ...
Temps de travaux en classes avec divers supports pédagogiques : chants, poésie, livres, films, photos, dessins, jeux ludiques (cartes d'identité imaginaire, portraits chinois...), débats ;
Thématiques abordés : laïcité, vivre ensemble, citoyenneté, culture, identités, religions, langues...
Goûters avec les familles pour présenter les productions en fin d'année
Travail avec l'équipe éducative et encadrante sur la dimension « accueil de la diversité » : documents de communication, visuels, liens avec les parents.

Bilan et perspectives
Avec les enseignants et parents mobilisés, élaboration d'un bilan de l'action et de propositions d'amélioration et/ou diffusion de l'action

Contexte et besoins

L'école porte en elle les principes républicains qui visent à transmettre les mêmes acquis à tous, et propose ainsi un corpus de valeurs, une vision du monde, des codes sociaux, des méthodes d'apprentissage communs à tous les élèves. Ces principes visent à éviter toute discrimination entre les élèves et à offrir à tous les mêmes chances de réussir.

Le principe de laïcité, aujourd'hui affiché sur les murs de chaque école, vient insister sur l'importance d'atténuer les différences dans les espaces publics, dont l'école, et de ne pas mettre en avant les particularismes religieux.
Dans le même temps, aujourd'hui, au sein d'un même territoire, les enseignants rencontrent des familles avec des références parentales issues de courants théoriques diversifiés, de cultures d'origines différentes, de milieux sociaux hétérogènes, etc. Tous n'ont pas les mêmes attentes pour leurs enfants, le même regard sur l'école, tous n'appréhendent pas les méthodes et les contenus d'apprentissage de la même manière.

La majorité des enfants réussit à intégrer à la fois les spécificités de leur environnement familial et celles du milieu scolaire. Pourtant, pour certains, la différence de « langage » (au sens large) pèse davantage et parfois, des conflits (intérieurs ou extérieurs) surviennent.
Au sein même des groupes d'élèves, le « vivre-ensemble » ne va pas non plus de soi puisque l'on sait que les élèves ont tendance à aller vers ceux auprès de qui ils se reconnaissent, qu'ils soient de la même origine, du même quartier, du même milieu social, du même sexe... plutôt que d'évoluer dans des groupes plus mixtes.

De nombreux chercheurs (Meunier, Abdallah-Preteceille, Lorcerie, Altay-Manço...) ainsi que des réseaux européens comme le DECET (Diversity in early childhood education and training – Formation à la diversité dans la petite enfance) montrent l'importance de tenir compte, dès le plus jeune âge, de la diversité des enfants, et de les accompagner dans une réflexion, à leur niveau, sur cette question de la diversité.

En effet, sans soutien spécifique de la part des adultes, les enfants se sentent tenus très tôt de choisir une seule option « identitaire », au lieu de pouvoir évoluer sereinement dans des espaces où des modèles culturels différents sont proposés (la maison, l'école, les grands parents, la télévision, le quartier...).
C'est bien entendu en premier lieu aux parents de soutenir les enfants dans cette direction, mais l'école a elle aussi un rôle à jouer. Or, aujourd'hui, les enseignants ne sont pas formés spécifiquement à une démarche autour de la diversité, et les enfants encore moins.

Un temps de formation préalable :

Par ailleurs, s'investir dans une telle démarche peut permettre également aux enseignants de développer une forme de relation plus créative avec les parents.
Il est donc proposé un temps de formation spécifique pour les enseignants, puis une phase d'expérimentation à travers différentes méthodes ludiques développées en classe, sur des temps courts, avec l'enseignant et un intervenant extérieur.

Objectifs de la démarche

Renforcer les connaissances des enseignants
Transmettre aux enseignants des outils méthodologiques pour aborder ces questions avec les enfants
Accompagner les enfants dans un processus de socialisation plus serein
Contribuer à une communication plus riche et apaisée entre parents et enseignants autour de ces questions
Favoriser le vivre-ensemble à l'échelle de l'école

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